麦田里的守望者故事梗概
1、大家快来看，咱们的小麦上面会飞来白色的点点耶。
2、Therefore,althoughheisnotusedtotheworld,hehastobedepressed,asifpanic,comforthimselfwithunrealisticfantasy,self-deception,andfinallycompromisewiththerealityofsociety,andcannotbecomearealrebel,whichcanbesaidtobethetragedyoftheauthorsalingerandhischaracterholden.扩展资料作品影响
3、麦田里的守望者从1951年出版以来给全世界无数彷徨的年轻人心灵的慰藉。(麦田里的守望者故事梗概)。
4、当人类的所有科学研究仅仅局限在解读后人类的科研成果时，这种研究是否还有存在的必要？妻子在天使下凡时去世，丈夫却必须学习如何热爱上帝，以便死后与妻子团聚。
5、二十七年前的那个夏天，自小立志要成为一名检察官的我，却阴差阳错的走进了一所师范学院，三年的大学生活，就像是一部电影，变幻的画面，跳动的镜头，湮染着苍黄的色调，而散场后又随着人群茫然地走出。
6、故事的结局里，霍尔顿回家后生了场病，父母为他找来一位精神分析家进行治疗。他终究会再回到学校，也许会努力上学。总有一天，他会真正长成一个成年人，真正进入到成年人的社会。尽管他不想变成崇尚金钱的大人，他想要的是有意义的生活——做个麦田里的守望者，守护那些单纯美好的孩子。
7、 作者：董宏猷。现任武汉市文联副主席，武汉作家协会主席。国家一级作家。中国作家协会儿童文学创作委员会委员。曾三次获得中国作家协会“全国优秀儿童文学奖”。
8、Remember what should be remembered,and forget what should be forgotten.Alter what is changeable,and accept what is mutable.
9、小说刚刚开始，当霍尔顿爬到汤姆孙山上，站在“那尊曾在独立战争中作战用过的混账大炮旁边”看赛球时，就已经能感觉出他对待历史的态度了，即使是曾经令人骄傲的独立战争，在他心中也已经完全失去了分量。后来，他走进老斯宾塞家里，塞林格这样写道：“房间里到处是丸药和药水，鼻子里只闻到一股维克斯滴鼻药水的味道。这实在叫人泄气。我对生病的人反正没多大好感。还有更叫人泄气的，是老斯宾塞穿着件破烂不堪的旧睡袍，大概是他出生那天就裹在身上的。我最不喜欢老人穿着睡衣裤和睡袍。他们那瘦骨嶙峋的胸脯老是露在外面。还有他们的腿。老人的腿，常常在海滨之类的地方见到，总是那么白，没什么毛。”这种药水味和旧睡袍、瘦骨嶙峋的胸脯伴随着老斯宾塞重复出现了几次，给人一种垂死没落的感觉。所有这些，都表现了霍尔顿对英雄式的历史和僵死的东西急于摆脱的心情。
10、小说里最动人的一幕发生在第二十五章的结尾。霍尔顿在雨中看着妹妹菲比玩旋转木马，非常开心。霍尔顿终于开心了，而在此之前，他一直沮丧，孤独，到这儿终于开心了。小说一下子进入了一个明亮的境界。让人觉得温暖、光明。
11、看来空有工具还不行，还要适合我们小朋友使用才行。这个时候妞妞说了：“既然是可以把麦子打下来，那我们用班里的石头砸也是一样的效果啊。”边说边试了一下，“咦，效果不错耶。”说着佳佳和月月耶加入了妞妞打麦子的队伍。小朋友看到自己亲手打下来的麦子满满的幸福感。这个时候熙熙说：“咱们把麦子拿到小树林的石磨里磨成面粉吧，这样可以做好多好吃的了呢！”
12、如果青春需要一部圣经，那它只能是《麦田里的守望者》。《麦田里的守望者》是美国作家杰罗姆·大卫·塞林格唯一的一部长篇小说，它被评为20世纪百本英文小说，《时代》杂志推荐的百部文学经典之一。塞林格将故事的起止局限于16岁的中学生霍尔顿·考尔菲德从离开学校到纽约游荡的三天时间内，并借鉴了意识流天马行空的写作方法，充分探索了一个十几岁少年的内心世界。
13、在小说的第十五章里，有一大段霍尔顿与两个修女对话的场景。整个场景轻松愉悦，色调明快。这在全书中很少见。他们探讨了文学，还具体谈到了《罗密欧与朱丽叶》里的人物。在平时霍尔顿是很不喜欢与人谈论文学的，视之为令人作呕的事情。他们甚至还谈到了那所最让他恼火的学校。谈话进行得轻松愉快，霍尔顿还向修女捐了钱。关键是事情过后霍尔顿“心里老是想着那两个修女”。这里透露出作者的宗教情结。与上帝使者的交谈使霍尔顿心火退去，在静观中默思进退。“我老是在想象，有那一群小孩子在一大块麦田里做游戏。几千几万个小孩子，附近没有一个人——没一个大人，我是说——除了我。我呢，就站在那混账的悬崖边。我的职务是在那儿守望，要是有哪个孩子往悬崖边奔来，我就把他捉住——我是说孩子们都在狂奔，也不知道自己是在往哪儿跑，我得从什么地方出来，把他们捉住。我整天就干这样的事。我只想当个麦田里的守望者。”霍尔顿是一个自由过的人，他知道哪里是悬崖绝境。他决不会像他的父辈那样絮絮叨叨绊住孩子们自由的脚步，他只是在悬崖边像一块立在那里的警示牌默默守护。修女为上帝服务，霍尔顿为孩子们服务，这应该也是一种皈依。
14、接着，管老师还提到在阅读时要注意各文化之间的差异。小说结尾霍尔顿在公园和妹妹玩游戏，突然倾盆大雨，文章在这里结束。“淋雨”在西方基督教的文化中有接受洗礼的含义，仿佛象征霍尔顿的升华与成熟。
15、20世纪50年代的美国刚刚赢得了二战的胜利，成为了一个政治、经济和军事大国。在这样的时期，“纽约”就是美国实利主义社会的一个代表。它象征着最“假模假式”的一切，人们的精神生活是一片荒原，没有人在意别人的感受。
16、在经历了长达6个月的守望，我们的麦田以肉眼可见的速度在变色，一点点变得金灿灿的，小朋友们带上镰刀来到麦田收割小麦，是的，小朋友们成功了，这个是他们自己种出来的小麦，这一刻，他们太幸福了。
17、自从种下了小麦种子，小朋友们心心念念都想去看看它们，每天散步都要去逛一圈，2021年1月初，有一天熙熙跑过来惊喜地告诉我们：“小朋友们快跟我来，快来看呀，咱们种下去的种子发芽啦！”看着那些稚嫩的小芽，孩子们像呵护刚出生的婴儿一样轻柔地抚摸着。
18、其实是一种醒来无路可走的文化自觉。他不愿重复前人的生活，急着开始自己的生活。可又不知道自己的生活应该是什么样的，但他朦胧感觉到自己的生活不应该是当下这个样子的。这种痛苦在人类的某个阶段总要出现，像宿命一样摆脱不掉。和哈姆莱特王子“活着还是死去”的苦痛应该属于同源，只不过表现形态不同而已。所以，在霍尔顿玩世不恭的背后总能感到紧张和不安定的东西。他在烦闷得要命，甚至都没法思索的情况下，把妓女招了过来。然而，当事情真的要发生时，他守住了底线。刚才还在为自己招妓找借口，“这倒是我最好的一个机会。我揣摩她既是妓女，我可以从她那儿取得一些经验，在我结婚后也许用得着。”面对急着解衣上床的桑妮，他的心理截然不同了，“我觉得自己真不能跟一个整天坐在电影院里的姑娘干那事儿。我觉得真的不能。”面对垮掉的机会最终没有垮掉，其中隐伏着紧张的玄机。这个玄机构成了霍尔顿人物性格的本质。
19、这时，塞林格打断了叙述，向读者解释说，他没法按原计划继续写作(他指出，故事原来要投给《克利尔》)。对他构思的情节来说，这两个人物太普通了，他好像没法以合适的方式让他们“走到一起”。
20、除此之外，作者还是用了对相关的任人物和事件进行局部化观察，这样不仅使得主人公的形象更加的丰满，同时让故事的发展更为流畅，让读者更容易接受和理解。
21、“长江后浪推前浪”，无论是做班主任还是课任教师，我总是想方设法让那些家境贫寒的学生感受到班级的温暖，让那些学习困难的学生保持一颗自信的心，让心态特殊的学生融入群体保持平和。我时时告诫自己，关爱的目光要投向那些相对弱势的群体。在社会公正不断受到良知的学者批评的今天，学校应该是这个社会的一方净土，应该是孩子们享受公正的天堂；教师在孩子心目中应该是公正的化身。悲天悯人的人文关怀应该是教育的应有之义，也是语文教学的灵魂所在。对天资优异的学生，我则更注重发挥他们的潜力，规范他们的品行。我一直认为，教育教育，育要爱心，教要规范，这应该是教育的两种最基本的内涵。只有爱心没有规范，爱心可能成为纵容；只有规范没有爱心，规范就是压制。教育就是发掘课程里的人文因素、精神火种、价值导向、思想萌芽去影响，去规劝，去要求，去熏陶，去提升。所以，无论做班主任还是科任教师，我总是把教会做人放在教育的第一位。特别是在师生关系产生新变化的今天，我仍然没有放弃语文的教化功能，仍然相信“孺子可教”，仍然在不太理想的大语境中“不可为而为之”。在这方面，我认为语文教师要有“乌托邦”精神，要有做“精神导师”的勇气。
22、16岁的中学生霍尔顿出身于纽约一个中产阶级家庭。父母、老师要他好好读书以便将来出人头地，而学校里一天到晚干的，就是谈女人、酒和性。他看不惯周围的一切，无心学习，因而老是挨罚。第四次被开除时，他没有回家，只身在纽约城游荡了一天两夜……
23、 着眼个人成长，落实八个追求：上好课-勤听课-善反思-能研讨-巧编题-精读书-会写作-肯科研。
24、你走了麻雀又会回来的，你不能一直在这看着吧。
25、李敏，1962年出生，山东师范大学外国语学院教授，硕士研究生导师。
26、《麦田里的守望者》课程的生成是我们意料之外的。我们庆幸幼儿在过往的陪伴学习中确实得到了成长。这种成长甚至让人有些欣然落泪。无论是他们能从上一个主题活动中联系到生活中真实发生的小事，还是他们能从教室的窗户里看到外面世界别样的风景，都证明了他们在幼儿园集体生活中不是死板固化的，而是带着他们自己积极的探索精神，对一切充满好奇，不断思考、不断分享、不断成长。在这次课程中，幼儿用自己的眼睛看世界，自己发现问题、分析问题、解决问题、分工合作，给了我们极大的惊喜，也希望孩子们能在未来的日子里让我们看到更多惊喜！