关于西湖的古诗5首

1、平湖秋月(宋)孙锐月冷寒泉凝不流，棹歌何处泛归舟。白苹红蓼西风里，一色湖光万顷秋。

2、②赏字词：“随”表现出群山与平野的位置逐渐变换、推移，写出空间感和流动感：“入”渲染出江水奔流的磅礴气势，展示了诗人的广阔胸襟。

3、西湖的魅力在这4首词中描绘的淋漓尽致，让人看到西湖4季不同的吸引力，真不愧是佳作啊。

4、通过今天的学习，你对这两首古诗还存在什么疑问？(关于西湖的古诗5首)。

5、还记得，少年时，迎春畅饮，到如今，春草绿，两鬓如丝。

6、白居易这首诗可以说是众人皆知了，入选了小学课本，钱塘湖即西湖的别称，诗人从孤山寺出发，然后到现在的平湖、白堤，详细的记录的所见所闻，将春天西湖的盎然春意写的生机勃勃，使人宛如身处仙境天堂之中，诗人的心情也如春风中轻快的马儿一般舒畅，白居易对西湖的喜爱一览无遗。

7、瞿祐的词虽然没有白居易出名，但是这4首词写了西湖的春夏秋冬时候各类美丽的景致，让人身临其境，油然而生羡慕之心。

8、中国是诗的国度，每一个中国人都是吟诵着唐诗宋词长大的，有感情地背一首自己喜欢的古诗。

9、出处：徐集孙《可赋轩避暑》：“世人奔竞长为暑，心地清凉即是秋。”

10、懂得我心的只有这雕梁上的春燕，飞来飞去地与我相伴。东风哪会晓得我琵琶声中的忧怨，刮来刮去又把花儿吹落一片。

11、若把西湖比作古美女西施，淡妆浓抹都是那么得十分适宜。

12、未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。小学关于西湖的诗歌西湖留别

13、出处：柳永《望海潮》“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”

14、出处：张祜《题杭州天竺寺》：“洞壑江声远，楼台海气连。”

15、碧波方圆五公里，满湖诗句惹秋风。”宋代大诗人苏东坡的佳作更具神韵和特色。

16、第2首《忆江南》：西湖景，春日最宜晴。花底管弦公子宴，水边罗绮丽人行，十里按歌声。

17、点评：名中意境虽然稍显寒冷，但又不失圆满。若是恰逢月圆之夜出生，那三潭印月的诗意想必也十分应景，富有纪念意义。

18、元代诗人萨都刺描写杭州清河坊的诗句，杭州楼外楼菜馆“西湖醋鱼何时美，独数杭州楼外楼”。有诗人留下诗句：“西湖西。描写西湖的古诗句描写西湖美景的诗句

19、设计意图：语文是开放的，多元的。语文课堂的结语需要的不是总结陈辞，盖棺定论，而是激励和引导。通过对这两首古诗的继续质疑、存疑，就能让学生把课堂上的学习热情不断地延续到课外，这对语文学习来说是一件幸事。

20、不敢言遗爱，空知念旧游。凭君吟此句，题向望涛楼。

21、“柴门何萧条，狐兔翔我宇”这两句是什么意思？在诗歌中有什么作用？

22、点评：真源二字富有哲理，喻示孜孜不倦、求索真理的品格。在诗中又有源远流长、钟灵毓秀的风貌，大气典雅，杭范十足。

23、叩逋仙，访坡仙，拣西湖好处都游遍，管甚月明归路远。

24、以苏教版为例，可以引导学生把两首诗结合起来，进行对比、赏析、拓展，用多样的形式读出这两首诗歌的相似之处、不同之处，从而深入挖掘诗歌的丰富内涵。这样的古诗教学并不只是停留在读懂诗句意思的层面上，不再是枯燥的分析、讲解，对学生来说也不再是单调的读读背背，而是学习活动中的探索之旅、发现之旅，也是成功之旅、收获之旅。每一位语文老师都有责任让孩子成为古诗的研究者，重新点燃他们对古诗火一般的热情。

25、到底是西湖六月天的景色，风光与其它季节确实不同。

26、设计意图：通过背诵古诗，回忆学法，让学生懂得相对于只强调背诵的课外积累来说，课堂上的学习有更加明确的目标、具体的方法。让学生对这些要求与方法进行回忆和梳理，能调动学习经验，指导新的学习，培养学生古诗学习的自觉意识。