学生对老师的评价问卷调查
1、发展性评价是指依据一定的发展目标和发展价值观，评价者与评价对象配对，制定双方认可的发展目标，由主评与被评共同承担实现发展目标的职责，运用评价面谈和发展性评价技术和方法，对被评的素质发展、工作过程和绩效进行价值判断，使被评在评价活动中，不断认识自我，发展自我，完善自我，逐步实现不同层次的发展目标，优化自我素质结构，自觉地发自内心地改进缺点，发扬优点，不断实现发展目标的过程。
2、在掌握了大量关于教师发展优势与不足的资料和证据后，学校对教师的教学和素质发展进行分析，根据评价量表，给出终结性评价，并做出客观的描述。
3、评价是为了促进教师的提高，因此对评价结果的处理上，应把重点放在帮助教师以开放、坦荡的胸怀面对评价的结果，和教师一起讨论并确定改进要点，制定改进计划。如：
4、 如使用电脑操作，请在浏览器地址栏直接输入网址
5、教材处理包括两大方面的内容，那就是教材理解与教学设计。关于教材的理解，要把握好两个问题：其准确把握教学重点与难点；其准确把握大纲和教材的要求，做到既不流于肤浅，又不无限延伸。关于教学设计，要考虑好三个问题：其考虑全程设计，即对从开始的组织教学、从导入语、直到结束语的整个教学过程，要有一个精心的设计。其考虑板块结构，即把几个重点内容作为几个相对***、相对完整的教学板块来精心设计。其考虑过渡衔接，即精心设计好各教学步骤之间、各重点内容之间的过渡环节。从而，使整个教学设计，张弛有致，自然流畅，似江水奔涌，一浪一浪奔向高潮。
6、中小学教师评价素养调查问卷(学生问卷调查表)
7、评价的起点和归宿都应该是为了促进教师专业的发展。所以，三年来，课题组千方百计搭建多种平台，为教师的发展尽可能多地提供各种机会。
8、每个评价指标设满意、较满意、基本满意和不满意四个等级选项，学生在相应指标选项中作出一个等级评价;评价系统对所有参加评价学生的评价测量结果进行平均计算，得出教师的`最后评价得分。操作方法：
9、d的十八大以来，d和***始终把教师队伍建设作为最重要的基础性工程，师德师风建设是其中重要一环。为贯彻落实全国教育大会精神和中共中央、***《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》文件精神，加强师德师风建设，营造学校风清气正的教育环境，办人民满意的学校。近日，江西省西山学校在校内开展了师德师风问卷调查活动，向全体学生发放了《师德师风问卷调查表》，广泛征求学生对学校师德师风建设工作的意见和建议。
10、协助研究对象制定发展目标，有步骤地实行层级培养
11、在教师发展过程中，有一部分老师发展动力不足，尤其评好了职称或上了年纪，进取心减退，出现发展的“高原现象”。
12、改进措施：要进一步调动教师参与评价的主动性和互动性。
13、13：你所在学校近两年来有老师参与赌博、迷信活动等现象吗？()
14、当下，学校管理者最急需解决的问题是，如何让学生成为真正的学习者。学校应该建立完整的学习操作规程，应该严格培训学生的日常学习行为，让学生经过六年、三年、三年的学习形成一整套学习方法，确实达到“会学习”的教育目标。
15、我眼中的老师不仅仅是“人类灵魂的工程师”和“园丁”，还应该是“充满光和热的太阳”。
16、坚持人本性原则。在“关注起点、立足过程、体验成功、重在激励、面向未来、促进发展”的评价理念下，继续探索如何坚持以教师为本，尊重教师、关心教师、理解教师、爱护教师、解放教师、发展教师，改变教师职业生活方式，构建新型的教师文化，促进教师专业可持续发展。特别要根据教师个人发展目标和意愿，继续关注35周岁以下青年教师的快速成长，不断加大学校名特优教师的培养力度，尤其要着重破解教师发展中的“高原现象”，为教师的后续发展提供更周到的服务。
17、问卷中精心设计问题，调查内容囊括教师的工作责任心、教学水平、管理能力和从教行为等方面，特别是对教师是否关心学生、是否廉洁从教、有无体罚和变相体罚学生、对学校师德师风建设有什么意见建议等情况进行了详细调查，保证了调查结果的全面性、真实性和权威性，调查活动也得到了广大教师、学生的大力支持和配合。
18、结合学校实际，对教师进行了问卷调查，请他们谈谈对自己专业发展有什么规划，以及需要得到学校哪些方面的帮助。许多老师将目标设定为要形成具有个人风格、符合办学理念的、成熟的教学特色，希望学校能对教师的工作作出合理
19、随着学期末的临近，少年宫课程也接近尾声，1月2日下午，六安路小学两校区分别召开了少年宫课程学生评价教师问卷调查座谈会。
20、A.很满意B.满意C.一般D.不满意E.很不满意
21、家长评价请输入“家长密码”，学生评价请输入“学生密码”。
22、在与家长交流学生成绩时，我会提供班级总分、平均分等来帮助家长理解成绩背后所代表的实际学习水平
23、教师的发展，体现在他的目标落实与达成上。每学年度初，课题组均要求研究对象与指导教师一起根据岗位职责，规划书面的个人年度发展目标，制定实施策略。我们将研究对象分成三个小组，有步骤地实行层级培养。一是学习型小组，由工作三年以内的教师组成。二是学研型小组，由工作三年以上三十五周岁以下青年教师组成。三是学者型小组，由我校学术、学科带头人组成。各个小组都有
24、主要是指：在理论研究的基础上，探索如何在实践中科学地建立对教师进行发展性评价的一个有机整体，包括评价目标、任务、指标、方法、措施、原则等一系列内容的构建和实施。
25、打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的课堂教学评价模式。结合苏州市教育局提倡的指导学生学会学习，将课堂教学评价的关注点转向学生在课堂上的行为表现、情绪体验等，使“教师的教”真正服务于“学生的学”。
26、在职业道德这一指标的四道题目中，满意度最高的是“任课老师在遵守教学纪律”方面做得很好，得分为85分，这一项目中，男生满意度(0)高于女生(7)；其次是“老师对学生的公平性”问题上，得分为65分，男生(8)高于女生(5)，原因可能是马老师为男性(男生比较亲近一些)；再次是“任课老师的仪容仪表方面”得分为55分；最后是“任课老师对本职工作的负责任程度”上，马老师得分为2分，这一指标中，男生的满意度(8)明显低于女生(6)，差距较大。
27、学生有时确实需要教师像园丁那样给予无微不至的照顾，但一个园丁，他再努力浇水施肥，都无法将一朵百合培育成一棵紫荆。
28、以校长为组长的评价领导小组，成员包括全体行政人员。
29、6：你的老师仪表仪态、言行举止得体吗？()
30、学到了知识点掌握了新技能了解了新思维授课内容很难掌握方法使用过于单一授课内容过于简单
31、关于教学方法，最重要的莫过于调动起学生的积极思维，而调动学生思维，又莫过于提出有思考价值能提纲挈领的问题。这样的问题不需很多，一节课四个就足够了。提出问题之后，还要给学生留出充足的自学思考的时间。这时候，教师的脚步要轻，语言要少，个别辅导声音也要低一些。而后便是展开课堂讨论，让学生回答问题。要让学生充分地讲，要在师生共同的深入辨析中弄清楚问题的实质。然后，教师还要有所总结，有所归纳，使知识明确化，系统化，给学生一些踏踏实实而绝不似是而非的东西。这以后，还往往辅以练习。当然，提出问题之后的各教学环节，还要因材施教、富有变化、灵活运用才是。
32、定性分析主要是针对教师的教学、师德、个人素养、提高程度、教研能力等多方面，定期向评价主体(学生、同事、家长等)发放征求意见信或者联系卡，通过他们的意见反馈形成积累材料，根据其在整个教师评价中的比重，记录在教师档案中。定量评价主要是通过这种形式。我们是素质教育，就是要走出“应试教育”的怪圈，这其中包括教育理念、教育思想、教学方法、教学目的等多个方面，考试并不是“应试教育”所独有的形式，但素质教育也应该有考试这种形式。在当前条件下，考试仍然是教师评价体系中一种必要形式，仍然是学生、家长和教师关注的焦点。只要我们除去考试中的功利色彩，最大限度的降低考试的选拔和淘汰功能，还考试的本来面目，这又有什么可大惊小怪的呢？主要可采取以下方法：一是考试的作用上，彻底摈弃其选拔和淘汰功能，充分发挥其评价、改善和导向功能。二是考试内容上，进一步拓宽考察范围，多方面考察学生(如：学生的知识技能、学生的综合实践能力等等)另外其它几种评价方法，也要采用定性与定量评价相结合。如：教师的自我评价、学生对老师的评价、同事的评价、学校领导对教师的评价等。
33、用学生来评价教师，把教师置于服务者位置，把学生置于买方的顾客位置，其中隐含着顾客就是上帝的商业观。在这种理念的导引下，教师为获得较好的评价，就花费心思来讨好学生。我们会发现，许多教师用“贿赂”的方式来引得学生的欢心，今天给糖果，明天给礼物，把师生关系庸俗化，甚至是低俗化。在这种环境下成长的学生也会庸俗而狭隘。隐藏于这种评价行为背后的教育理念是对教育的最大伤害。网上不断有这样的信息，家长花费了学费，说学生的成绩没有提高，于是追究教师的责任。好像学生就是一个被加工的器物，教师就是一个工匠，我花了钱，就要完成我的要求。如果，人是这么容易改变的器物，那么教育太简单了。效果如何，确实与教师有关，但根本原因在于学生个体。教师不是花钱雇的短工，教师要改变学生智力与灵魂，面对一些学生是无能为力的。用学生来评价教师的科学性很有限。
34、http://cgsoa.bgy.gd.cn/survey/vote/index 。
35、对于测评得分低于学校平均分的教师，不得参加本学期教学优秀评选。
36、学校每学期将公布学生评价教师结果满意度的排名，作为考察学校教师工作的依据之一。
37、学生评价教师工作每学期进行一次。由德育处统一进行，在学期结束前3周内完成。
38、每个随机密码只能使用一次，如您的密码不能登陆，则可能已被使用(如果多位监护人都收到密码的，请您与其他监护人沟通是否有过操作)。
39、A.工作能力B.道德品质C.学识、视野D.待人接物教学能力E.其他
40、另外，从上述的数据分析中，我们还可以看出，职业道德的满意度是最高的，其次是教学方法，再次是老师和学生的关系，排在最后的是教学效果。由此我们可以看出，学生在教师的教学效果方面的满意度不是很理想，原因可能是多方面的，但这也为老师今后的提高指明了方向。
41、为了更好地了解相关教师的教育教学情况，以便更好地调整下阶段的教师安排，提升教书育人的质量，现诚邀全体家长、全体学生参与教师满意度问卷调查。
42、建立相应的心理干预机制，把教师心理健康教育纳入考核项目。组织全市中小学教师进行一次全面的心理测试，并为每个教师建立健康档案。同时定期开展教师心理咨询，让其心理问题能得到及时的疏导和排出。
43、“学校要完善以人为本的管理制度，根据教师的年龄及身体和心理健康状况实行“弹性”管理。充分发挥d支部、工会的作用，经常性地开展形式多样的文化体育活动，丰富教师的校园生活，缓解教师的工作压力，减少或杜绝教师心理健康疾病的产生”。
44、学校与课题组评价。在教师自评、同事互评、学生参评和综合分析处理各类信息的基础上进行评价。根据课题组特点，我们将学校评价与课题组评价结合起来。在这过程中，我们与教师及时沟通对话，充分肯定他们的优点与成绩，关注他们的成长与进步，并和被评对象一起分析问题与不足，共同研究解决的办法和措施，提出新的发展愿景。根据教师自评、互评、学生、学校评价情况，课题组建立评价档案。该项评价，每年度进行一次。
45、改进措施：要进一步探索如何坚持评价的全面性与个性化相结合原则。探索如何体现教师评价的时代性，依据现代教师专业发展的基本要求，以教师基本素质评价为主体，将素质评价(尤其是教师职业道德)与职责评价和绩效评价相结合，促进教师全面发展。同时，要根据教师的个性差异，扬长避短，凸显优势，促进教师个性化发展，形成自己的鲜明的.教学特色和风格。继续根据教师发展的不同阶段，进行不同质的评价，促进更多的教师实现跨跃式发展，提高教师评价的针对性。根据评价对象不同的思想、文化基础，制定不同的发展目标、内容和标准，因材施评。
46、 进入问卷页面后，请根据实际情况点选您认为最恰当的选项，所有选择项目必须全部回答完毕才能提交。提交成功显示如下页面：
47、 家长评价请输入“家长密码”，学生评价请输入“学生密码”。
48、在教学方法指标的四道题目中，满意度最高的是“老师教学条理清晰”得分较高，为45分。其他三项得分相对较低，且男生普遍低于女生；教学效果指标中，得分最高的是“学生听讲情况”，为8分，最低的是“学生对书本知识和实践的了解程度”得分，为95分，是最低分；在老师与学生的关系指标中，“学生对老师的信任程度”得分最高(5分)，其次是“师生的融洽度”(0分)，再次是“师生交流”为2分，最后是“老师对学生的关心”得分最低，为9分。
49、A.很满意B.满意C.较满意D.一般E.不满意F.很不满意
50、建立教师职业道德和教育水平及科研能力不断提高的评价体系，目的是为了促进教师的不断发展，逐步建立起一支高素质、研究型的教师队伍。本评价方案将改变以学生的学习成绩作为评定教师的唯一标准的做法，建立起多元的、符合素质教育思想的、有利于教师成长的发展性评价标准。本评价方案强调帮助教师对自己教育行为进行分析和反思。帮助教师认真思考学生及有关人员的评议和对自己的评价，并通过与学生的交流，不断提自己的教育教学水平。突出评价的激励和调控功能，淡化评价的甄别与选拔功能，激发教师不断进步、实现自身价值，由传统的授业解惑的教师转向研究型的新型教师。
51、考试后，我会专门对学生的测试结果进行解释说明
52、长期以来，由于受片面追求升学率的影响，中小学的评价方式严重地被扭曲为考试、打分、排名。这套根深蒂固的评价模式，将考试成绩作为衡量学校教育教学质量高低、教师业务能力强弱和学生学习好坏的惟一标准已经被无数事实证明是相当有害的。在教师层面，突出利益驱动，设立各种奖惩方案等，难以从根本上激发教师改进工作的内部动机；注重显性工作，忽略隐性工作，强调工作数量，不讲工作难度与特点，难免造成评价的局限性和片面性，导致评价的不公平；更多地审定教师工作结果，忽视教师的工作过程性，则往往会打击部分教师的积极性，导致一系列消极影响。随着新课程改革的不断深入，教师素质的提高和教师专业发展问题进一步凸现出来，亟需建立起一套以提高教师素质，促进教师专业发展为导向的新的教师评价制度。《基础教育课程改革纲要》也提出：“建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教育行为的分析和反思，建立以教师自评为主，校长，教师，学生，家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”这说明改革教师评价制度已成为当务之急。
53、以学生家长和社会各界为评价主体对教师进行评价。
54、8：你的老师能做到不歧视学生，对所有学生一视同仁吗？()
55、老师经常有机会评价学生。现在情况以及发生改变了。学校允许学生对老师的工作进行评价。这引起了关于学生该不该对老师进行评价的讨论。每个人的`观点各不相同，我觉得应该，因为它给老师提供了一个从他们的缺点中学习并提高教学质量的好方法。
56、充分发挥工会和各级d支部的职能，积极组织教工活动，如拔河、健步走、心理健康讲堂以及支部的各项学习等，在不断充电的同时，不忘放松，力求达到开心工作、开心生活的状态。
57、教学思想是个说来容易做来难的问题。到学校检查教学工作，年年要谈这个问题，但时至今日，教学观念落后，对相当数量的教师来说，仍然是个首要的问题。老教师观念落后，似乎尚可理解，但许多青年教师观念陈旧落后，不能不令人深思。教学观念方面存在的问题，主要可列述如下几种：不能面向全体学生。有的教师，眼中只有少数爱徒，对于学习困难学生，教学上缺乏兴趣，辅导上缺乏耐心，或者动辄训斥***，或者长期不闻不问。这严重挫伤了学困生的学习积极性，也严重影响了教师在学生心目中的形象地位，是件令人十分伤心和气愤的事情。只抓智育，不管做人。有的教师认为：只要分数考得好，思想品德管不了。在课堂教学中，渗透思想品德教育，应当是重要的教学目的之可许多教师远远顾及不到这一点。甚至少数教师，在课堂上流露出许多不健康的东西，直接对学生形成负面影响。有来自国外的反馈信息表明，很多***的高材生到了国外，还需要重新学习。重新学习最多的，不是英语，不是电脑，而是道德修养，是社会交往能力，是情绪表达方式及***性和创造性等等。要想成才，先学做人，这绝不是一句空话。注重知识传授，忽视能力培养。多让学生掌握一点知识当然没错，但是，如果这知识只是靠教师的外力给他灌输进去的，如果学生不是通过自己的主动学习积极思维而只是被动接受的，只是通过死记硬背反复强化而后掌握的，那么他离开老师将一事无成。现在，许多教师仍然习惯于独霸课堂，滔滔不绝，不去想法设法培养学生分析问题和解决问题的能力，这样做，不但从根本上违背了培养人才的基本要求，而且想取个好的考试分数的眼前目的也未必能够达到。面对现在的考试试题，仅靠死记知识能考怎样？有许多试题，需要经过几个层次的思维递进之后，需要综合多个方面的知识和能力之后，才能有一个完善的解决，这一点，要引导学生去深入体会。
58、17：你觉得所在学校师德建设最需改进的是哪个方面？()
59、教学方面：认真对待每一节课，知识丰富，有感染力，教态亲切。
60、在我们制定的发展性评价中，要加强教师对教学行为的诊断和反思，注重学生的意见和家长的反馈信息，通过多方力量评价，使教师从多种渠道获得改进教学行为的信息，进而不断提高教学水平。
61、武汉商学院教师的教学方法应用方面还行，但是部分老师的教学方法使用还是比较单调，缺乏创新。一般常用的方法为案例、讲授、讨论等，电子教学基本普及，但是老师的PPT制作水平较低，美观度和实用方面非常欠缺，希望学校能在课件制作方面对老师进行培训和对课件的审核。另外还有部分老师依然照本宣科，这对我们的学习积极性有很大的打击，同时老师在实践方面的教学也十分欠缺，虽然部分老师在尝试，但是无法获得学校的支持和帮助，这也是对教学方法创新和探索的阻碍，因此学校和老师要尽快转换教学观念，积极开拓创新，才能提高教学质量。
62、(1)教师自己收集有关在教学和素质发展方面的资料，包括各种教学资料和文件等，如：教师个人发展长远计划、教师业务档案、教师年度教学成绩、教师水平测试成绩、教师自评(思想总结)自查量表、教师的师德水平测试(家长、学生)、教师综合考评成绩、教师各种荣誉成果、教师各种参赛情况、教师教科研成果、教师专业技能材料、教师课堂教学测试成绩等，存入档案袋中。这些资料可以帮助教师获得校方的认可，并提供证据证实；
63、校长给予教师一学年的工作作出书面评价。以简洁的语言肯定并鼓励教师勤于工作、乐于学习、善于反思，充分发挥评价的导向作用和激励功能，增强教师的自我发展意识和对学校发展的认同感。
64、我眼中的语文老师应该是我们的领头人，他文采奕奕的，就是有些“瘦小”，混在学生堆里，更不易被人发现，他又是一个“探秘”的高手，虽说语文老师也常常跟着我们跑题，但几乎每次，都能跑回来，而且每次都恰好落在学习上，可谓技艺高超，用心良苦。我们又怎能不记住他的谆谆教导？
65、评价结果仅供学校决策参考，不与绩效考核挂钩。
66、本次座谈会少先队从每班随机抽取3名学生代表，采用问卷调查形式进行。学生代表对少年宫课程任课教师的教学情况进行综合评价。经统计，本次评价对教师教学情况总体满意度较高，收到了学生对教师所提的多条意见和建议。