身临其境造句二年级

1、一条小溪，银波荡漾  潺潺的流水声  山草和野花的香味

2、         事物：小溪、石桥、翠竹、飞鸟

3、(4)这篇游记写得很生动，读了以后仿佛身临其境一般。(身临其境造句二年级)。

4、看3D电影的时候，我有一种身临其境的感觉。

5、(1)读准平翘舌音：“艘”是平舌音，可以进行平翘舌音辨析，如“艘一收”

6、读了《桂林山水》，让人感觉身临其境，那山山水水在身前摇晃不停。

7、杜鹃：“其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣”(白居易)；

8、无与伦比的环绕音响系统创造出更逼真、更具身临其境感的环境，听众们甚至能听到一根针掉落到地面的声音。据了解，为了尽可能地完美呈现3D效果。

9、现在他们的生活发生了以下几方面的变化：服侍样式丰富；饮食结构得到改善；住宅以砖瓦房或楼房为主；交通方式多样快捷。

10、“_______________________________________”

11、处          挑          难

12、(25)望着漓江那俏丽在这个风跟日丽的凌晨，我旅行了山净水秀的漓江，到处活力勃勃，两岸美景应接不暇，身临其境飘飘欲仙，令人流连忘返。

13、把下列词语补充完整，并选择一个词语造句。(5分)

14、我还会仿写短语：一只(小鸟)      一条(毛巾)

15、______________________________________

16、如果人生没有尽头，我们是否会再次相遇。如果生命没有尽头，我们是否会幸福的生活。如果世界没有尽头，我们是否会相隔天边。如果这个山洞没有尽头，我们身临其境，又是否会脱离凶险。如果我们不在这，那么别人的生活还会有意义吗？如果未来没有尽头，我们早已深入土中。----羊毛送给杨洋的初夏的夜晚，习习凉风，禅便加入了属于它们的世界，它们从容着，美丽着，憧憬着，远眺高歌，声播四海。盛夏，它们成为这里的主角，它们自由着，激情着，享受着，欢乐着。烈日焦烤着整个大地，他们忙碌着，时不时的交响曲此起彼伏，相互交错，彼此呼应，忽高忽低，错落有致，织成最灿烂最动听最绵长的音乐天堂！这是它们一生最辉煌的季节，彼此绽放，给人间留下无法忘却的回忆。每每电视画面，只要一听到它们的声音，人们便不自觉的想起了夏天的炙热。即使深处寒处，也会身临其境，倍觉暖意！----文明《蝉》身临其境又置身于室外真是无可奈何。

17、(1)春节是中国的传统节日,一进làyuè(　　　)道路两边就开始有许多xiǎofàn(　　　)bǎitān(　　　)了。

18、(3)去掉拼音宝宝再读一读。(4)把生字带到词语中读一读。(5)把词语带入课文再读一读，看看还有不认识的生字吗？再读课文，感知课文主要讲了一件什么事。(1)学生齐读课文。(2)说说课文主要讲了一件什么事。(3)学生汇报。(4)师小结。我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我非常喜欢他们。

19、露西写完这一句，想到了小狗希比希。写道：“太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。”

20、A.篝火(guō) 萌动(ｍéｎｇ)点缀(ｚｈｕì)

21、(2)《乡下人家》按照顺序主要写了六幅生活场景图，分别是：瓜藤攀檐图；__________；雨后春笋图；_______；乡下晚餐图；________。

22、伫立山脚，看满眼满眼的绿意，才知道，许多事情，倘若不真正的身临其境，不亲自去尝试，是无论如何也感受不到它将带给你心灵怎样的震撼和灵魂的颤动。

23、B．距离(jù) 瞎子(xiā) 紧挨(ái) 缭绕(liáo)

24、 “园”字是(     )结构，部首是(    )，第四画是(    )。

25、《夜宿山寺》：山上寺院的高楼真高啊，好像有一百尺，人在楼上好像一伸手就能摘下天上的星星。站在这里，我不敢大声说话，唯恐(害怕)惊动天上的神仙。

26、  你会用这些量词再来修饰什么事物？仿写一下。(课件出示15)

27、时间  课上  下课后  友爱、团结  汉 傣 苗

28、此片的故事、布景、音响、导演、动画、配乐和色彩，乃是让观众完全身临其境的七大法宝。

29、久雨刮南风天气将转晴　云绞云雨淋淋　朝起红霞晚落雨晚起红霞晒死鱼　天有铁砧云地下雨淋淋　直雷雨小横雷雨大。

30、丁+(目)=(盯)(盯着)  元+(辶)=(远)(远方)

31、一个月来，我教小学生英语还真有不少心得，也总结了很多英语教学方法，更体会到了身临其境的感觉。

32、(7)从前他只在电视上看到黄河,现在他身临其境,更感到其气势磅礴。

33、______________________________________

34、随着新课程改革的推进，生活化的教学已经成为教学改革的重点，在二年级的写话教学中，也应该贯彻生活教学，激活学生已有的知识和经验，为教学奠定生活情感色彩。在写作的过程中，学生能有效唤醒生活情感，教师应及时给予学生评价、反馈，提出应该修改的地方，让学生不断地进行润色和调整，以提高文章的质量。例如，在描写自己的宠物时，很多学生都会有一定的写作思路，如想要写自己家中的小猫、小狗，但是究竟应该如何下笔，学生却没有头绪，有的学生会写比较简单的句子，比如，“我的宠物是一只小狗，它很可爱。”这一句话可以作为整个文章的框架，在其中添加一些细节描写，如毛色、体型、性格等，让学生将细节描写填充到文章中，除了描写外貌之外，学生也可以尝试用例喻、拟人的手法来描写宠物的内心，将小宠物活灵活现地描绘出来。在教师的引导下，学生能顺利找出写作的切入点，寻找合适的描写方式，将简单的语句扩充为一篇充实的文章。这样学生所写的事物才是真实存在自己身边的，所写的感情也是自己真实的情感。

35、学习了解这些知识将不再是“纸上谈兵”，而是可以身临其境在模拟体验中找到答案。

36、篱(    )稀(    )檐(    )